“初一语文教材分析”是由《学习手册》为您精选的学习资料,您可以免费对这篇文章在线打印、免费下载,还可对“初一语文教材分析”进行在线编辑后直接打印。
初一语文教材分析(一)
一、七年级下册教材在初中教材体系中的地位。
按照人教社教材编排体系看,我们使用的七年级下册语文教材是初中教材由低到高、由易到难的第三个阶段中的中间阶段,也就是说六年级两册和七年级上册教材,是“低”和“易”阶段。
二、七年级下册教材与前三册教材的异同。
相同点:一是本册教材仍然是以语文与生活的联系为线索,《写在前面的话》仍然是“生活有多广阔,语文就有多广阔。不仅要在课堂上学习语文,还要在生活中学习语文。一个提示,一篇课文,一个问题,就是千里之行的一小步,生活的广阔天地有无限风光在召唤着你。”联系生活学习语文的思想渗透在这册教材的每一个环节中。二是按照人与自我、人与自然、人与社会三大版块组成单元。语文与生活的关系中,我们所理解的生活,包括自我、自然和社会三个方面,这三者构成了一个完整的世界。因此教科书按照这三大版块组织单元符合语文反映生活的规律。三是每个单元包括阅读和综合性学习两部分内容。为了突出重点,加强整和,本册教材将口语交际、写作和语文实践活动整和于阅读教学和综合性学习之中,使学生的口语交际与写作内容有了生活和实践的基础,同时也大大的方便了教学。
不同点:六年级两册教科书,是文言文与白话文混合编排,诗歌与文章混合编排,文学作品与一般文章混合编排,完全按生活专题编排单元,培养对诗文的一般阅读能力,实现语文学习由小学向初中阶段的过度。七年级上册是有的单元最后篇是文言文,有的单元则没有,而最后第五单元设为文言文,从数量上看,增加了篇数。七年级下册教材则是,文言与白话完全分别编排单元,文言文单独编排为第五单元,这是与六年级和七年级上册的一个不同,以便于集中学习感悟文言文。
第二个不同是按照专题兼顾文体编排单元,目的是让学生开始了解一点文体知识,进一步培养学生的阅读能力,具体点讲,第一单元是战争题材,以叙事作品为主,训练的重点是记叙类的表达方式,第二单元是以“爱”为主题,如果说第一单元还有诗歌、新闻体、书信体等,那么,第二单元则全是叙事文章,训练的重点是叙述、描写等;第三单元是以建筑园林和名胜古迹为主题,学习说明文,第四单元是科学技术,进一步学习说明文,第五单元是描写自然山水的古诗文。
三、本册分单元说明。
本册共编排了五个单元,其中四个白话文单元,一个文言文单元。
第一单元。第一单元都是以战争为题材的课文,即第 1课反映解放战争的《新闻两则》(即《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》),第3课反映抗日战争的《芦花荡》,第4课反映反法西斯战争的《蜡烛》,第6课控诉法西斯大屠杀的《亲爱的爸爸妈妈》,第5课英法联军侵华为背景的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》,和在战争年代写就的激发革命斗志的《诗两首》。
教学本单元的目标应该是:能把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价,复习记叙文的六要素,把握文章的主要内容;练习默读,提高阅读的速度和质量。从选文的内容看,兼顾了正义战争和非正义战争两方面,让学生既看到正义战争的威力和其中表现出的真善美,又看到非正义战争的罪恶以及其中的强盗行径,认识正义战争必胜,非正义战争必败的历史规律。
第二单元。第二单元都是以“爱”为题材的课文,诉说的是对普通人、对弱者的关爱。第 7课是鲁迅的《阿长和〈三海经〉》,表现的是对儿时保姆的思念,第8课是朱自清的《背影》,表现的是深沉的父爱和父子情深,第9课是李森详的《台阶》,讲述的是父亲造屋和砌台阶的故事,表现的是一个农民的思想性格、对父亲的理解和尊重,第10课是杨绛的自述性散文《老王》,表现的是高级知识分子对最低层劳动者的关心。第11课是余秋雨的《信客》写的上20世纪初期两代信客的命运,赞美辛苦高尚的人格,第12课刘心武的《冬日看海人》塑造的是在贫困中奉献爱心的教育工作者。
教学这个单元应该达到的目标是:熟读课文,能概括文中所叙述的事件,从中感悟课文所表现出的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操;了解叙述、描写等表达方式;揣摩记叙文语言的特点。
第三单元。第三单元都是以建筑园林和名胜古迹为题材的课文。第 13课《中国石拱桥》和第15课《苏州园林》是传统的典型说明文,第14课吴冠中的《桥之美》是画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果,第16课《故宫博物院》按照游览参观的路线逐次介绍故宫的主要建筑及其布局和功用,第17课《说“屏”》着眼介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能,第18课《我国古代的几种建筑》着重介绍了厅、堂、楼、阁、亭五种建筑的样式和功能。
教学这个单元应该达到的目标是:认识说明文的特点,学习读写说明文;理清说明文的顺序;了解说明文的说明方法,体会说明文语言准确周密的特点;在认识我国传统建筑、园林取得的光辉成就的同时,激发对祖国文化的自豪感。
第四单元。第四单元都是科技说明文。
第 19课《大自然的语言》,从具体生动的物候现象说起,说明了物候现象的特征、成因和意义。第20课《花儿为什么这样红》,用平实通俗的语言说明花红既是自然界的杰作,更是人工培育的结果。第21课《奇妙的克隆》,介绍了克隆知识。第22课《阿西莫夫短文两篇》(《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》),用科学研究中的实例,证明了“不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。第23课《生物入侵者》的主题是生态环境问题,介绍的是生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。第24课《你一定会听见的》,提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界”。其中前五课是事例说明文,最后一篇是小品。
教学这个单元应该达到的目标是:学习说明的顺序和方法,学会默读,并且有一定的速度;能按照要求筛选信息;培养讲究实证的科学态度和求真创新的科学精神。
第五单元。第五单元都是以战争为题材的课文,
第 25课郦道元的《三峡》,第26课是姚鼐的《登泰山记》,第27课是《短文两篇》(《答谢中书书》和苏轼的《记承天寺夜游》,第28课《观潮》,第29课《湖心亭看雪》,第30课《诗四首》
教学这个单元应该达到的目标是:
四、关于阅读练习。
“研讨与练习”放在课文后面,但这并不说明两者是历时性的,而是共时性的,即在进行阅读教学时既要带着导读中的问题,又要联系“研讨与练习”中的习题。“研讨与练习”并不是学生放学之后带回家的沉重负担,而是帮助课堂上有的放矢地阅读课文、师生展开讨论的依据和指南。关于“研讨与练习”,需要作以下几点具体说明。
(一)练习题量减少,这体现了 “少做题,多读书”的主张,把学生从过去练习题的“汪洋大海”中解救出来,让他们扎扎实实地多读几遍课文,多读一些课外作品。
(二)现在将过去的 “练习”改成的“研讨与练习”,目的是倡导一种研究性的学习方式。即为研讨,就需要调动学生主动、积极地思考问题,讨论问题,得出自己的看法,而不是记住由老师宣布的所谓“标准答案”。
(三)每课练习中至少有一道向课外延伸的练习,它们或不同文章的比较,或由课内文章向课外名著的扩展阅读,或以课内为引子开展课外语文实践活动,这是编者试图打通课内外,实现课堂学习与社会生活的接轨。
紧接 “研讨与练习”之后的一个不可忽视的内容是编者精心设置的“读一读,写一写”,把本课生字词尽收其中,既认又写。这不但体现了人教版语文教材注重基础训练的传统优点,而且贯彻了课程标准
免费复制全文