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  高中语文老人与海教案优秀范文一

  三维目标：

  知识与技能：

  1、了解作家海明威的生平与文学功绩

  2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用

  过程与方法：

  在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点

  情感态度与价值观：

  学习老人的永不服输的顽强精神

  教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象

  教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用

  教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法

  教学准备：多媒体课件

  课时安排：1课时

  教学步骤及过程：

  (一)导入

  [以课前视频欣赏导入]

  同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》)

  (二)课前小测试(积累文学名著中的名言名句)[课件展示]

  (三)作者简介[课件展示]

  (四)故事梗概[课件展示]

  海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的_。

  (五)梳理课文情节

  因为小说节选的部分比较长，共有几段?(97)那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。[学生从文中找，讨论交流后明确][课件展示]

  (六)问题探究：

  1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的?

  年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤

  左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援

  2.小说为什么要描绘鲨鱼的凶残?

  鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍

  对比——力量悬殊的对抗

  3.老人先后几次与鲨鱼搏斗?结果如何?

  ①用鱼叉杀死一条鲭鲨

  ②用刀子杀死两条星鲨

  ③用刀子杀死一犁头鲨

  ④用短棍击退两条星鲨

  ⑤用短棍劈打成群鲨鱼

  每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。

  4.如何理解老人与鲨鱼的搏斗?

  人—--自然(象征：不幸厄运困境)

  弱----强(象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败)

  5.你如何看待桑地亚哥的失败?

  这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

  6.桑地亚哥是个怎样的人?(人物形象分析)

  硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧

  忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强

  (一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子!)

  一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

  ----桑地亚哥

  7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用?

  本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。(从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析)

  (七)板书设计：

  (八)课外拓展：

  1.从桑地亚哥身上你获得什么启发?(说话训练)

  “如果有一天厄运来临，我……”2.阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感(800字左右)，记下自己读书的收获。(写作训练)

  高中语文老人与海教案优秀范文二

  教学目标：

  1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

  教学用具：多媒体课件

  教学安排：两课时

  第一课时

  (一)谈话导入。

  在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。

  (二)初读课文。

  1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

  1、识字写字。

  “崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

  “骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。

  2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

  店()宾()卑()廉()

  惦()滨()啤()镰()

  沙()串()各()萧()

  鲨()窜()骼()潇()

  3、词语解释。

  惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。

  海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

  海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

  崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

  倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

  潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。

  磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

  蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

  磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

  骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

  (三)再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?

  这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

  第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

  第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

  第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

  第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。