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  《慈母情深》教学实录

  一、擦亮“深”这个题眼

  编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。挣钱不易、给钱慷慨，是为母爱之深厚;支持读书、崇尚文化，是为母爱之深刻;大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。

  师：请大家看黑板!我们一起，恭恭敬敬地读题目!

  生：(齐读)慈母情深

  师：读得不错。请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍!

  生：(齐读)慈母情深(“深”字读成了重音)

  师：好极了!孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，是吧?

  生：(齐答)是!

  师：为什么?(稍顿)为什么?

  生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。

  师：你对文字有相当不错的感觉。(对另一生)你请!

  生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。

  师：能为“深”字组个词语吗?

  生2：深厚。

  师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留心这个深厚啊。(对另一生)你也有话想说，请说!

  生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。

  师：也就是我们平常说的“题——”

  生3：(紧接话头)题眼。

  师：对!题眼!好眼力啊，虽然你的眼睛长得并不大。(众笑)有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目!

  生：(齐读)慈母情深

  师：对这个“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗?(对一生)你请!

  生4：慈母的情到底深在哪里呢?

  师：这的确是个问题。(对另一生)你请!

  生5：为什么说慈母的情很深很深呢?

  师：问得好!还有别的问题吗?(对另一生)你还有问题，问吧!

  生6：慈母的情有多深呢?

  师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许?(稍顿)有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。

  二、品尝“鼻子一酸”的味道

  “鼻子一酸”既是本课的一个切入点，又是贯穿全课的一条主线。探究“鼻子一酸”的缘由，慈母情之深厚、深刻和深远必将跃然课上;回味“鼻子一酸”的余韵，则儿子在母爱滋养下的成长和觉悟亦将灿然心间。由此可见，“鼻子一酸”是慈母情和子女情的一个枢纽、一面镜子、一口亲情氤氲的泉眼。

  师：好!请大家带着这些问题，我们先来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下内容)

  我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用( )的手将钱塞给我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去。

  师：不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始!

  生：(各自在练习纸上默写新词)

  师：(一边巡视一边插话)请注意自己写字的姿势，头要正，肩要平，背要挺。

  生：(随着老师的提醒，主动纠正自己的写字姿势)

  师：(见部分学生已经做完练习，再次插话)有的同学已经全部写完，有的同学才写到第二个。做课堂练习，既要讲正确，又要讲速度，所以，理想的状态应该是四个字——又好又快。

  生：(有的开始轻声朗读练习，有的加快了书写速度)

  师：好!把笔放下!全部完成的请举手!(大屏幕呈现以下内容)

  我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

  好!抓紧时间，自己校对。

  生：(校对练习，做错的主动修改)

  师：全部正确的请举手。

  生：(全班约三分之二的学生举手示意)

  师：不错!说明我们班的同学做了相当充分的预习准备，好习惯!谁来读一读这段文字?(对一生)你请!

  jūn guī

  生1：(朗读这段文字，将“龟 裂”读成了“龟 裂”)

  师：读得不错，声音响亮、语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了?(该生恍然大悟，举手)哦!你也发现了，那就给你一次将功补过的机会。

  jūn

  生1：(朗读)龟 裂

  师：完全正确!说实话，这个字念错不能怪你，怪习惯。我们一直习惯把这个字读成龟(guī)，乌龟的龟。所以，读“龟裂”的时候，你要特别留意、特别小心才是。来!我们一起读!

  生：(齐读)龟裂

  师：再读!

  生：(齐读)龟裂

  师：再读!

  生：(齐读)龟裂

  师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗?(对一生)你请!

  生2：我爷爷的手是龟裂的。

  师：你爷爷的手，给大家描述描述。

  生2：我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。

  师：这样的手用一个词来形容，就叫——

  生2：龟裂。

  师：没错!谁也看到过龟裂的手?

  生3：我外婆的手。

  师：给大家说一说你外婆的手。

  生3：我外婆年纪很大了，她的手全都是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显是一条一条的。

  师：嗯，你外婆的手就叫——

  生3：龟裂。

  师：都明白“龟裂”了，是吧?

  生：(齐答)是!

  师：其实，在咱们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了?哪个字?(见很多学生举手)一起说——

  生：(齐读)攥!

  师：对!就是这个“攥”字。我已经数过了，整整23画，这么多笔画的字，在常用字里面可以说是凤毛麟角、寥寥无几啊!来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。

  生：(按要求书空)

  师：好!确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。

  生：(自觉地攥紧左手)

  师：很好!来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满!

  生：(齐读)

  我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞给我，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

  师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?

  生4：想哭的感觉。

  生5：鼻子酸酸的，心里很难受。

  生6：特别伤心，都快掉眼泪了。

  生7：内心很痛苦。

  师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀!母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到——

  生8：高兴。

  生9：满足。

  生10：幸福。

  生11：喜气洋洋。

  师：没错!但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——(大屏幕凸现：鼻子一酸)

  生：(齐读)鼻子一酸。

  师：再读。

  生：(齐读)鼻子一酸。

  师：再读，读出那种想哭的感觉。

  生：(齐读)鼻子一酸。

  师：为什么?(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸?(稍顿)请大家打开课文，细细地默读《慈母情深》这个故事。一边读，一边用心体会，文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请在这些地方，用波浪线恭恭敬敬地划下来。

  生：(默读课文，边读边划;教师巡视，不时地轻声与个别学生交流)

  三、拉开“震耳欲聋”的张力

  “震耳欲聋”是制造课堂张力的第一个支点。这一句看似平常的环境描写，实在是体悟母亲挣钱之不易、之辛酸的一个典型意象，作者缜密的文心也由此可见一斑。于学生浑然不觉之处切入，先声夺人，营造一个持续不断、层层推进的“震耳欲聋”的场，为全课的高潮涌现积蓄情感的能量。

  师：孩子们!是母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?(稍顿)请划出了有关语句的同学举手示意。

  生：(全部举手)

  师：人人有收获，看来，这四分钟的默读效果相当不错啊!也说明大家读得很用心，很会思考。在刚才的巡视中，我发现有位同学发现的一个句子相当特别、与众不同。来，我们来听听她的发现。(对那位学生)你请!

  生1：(朗读)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  师：(大屏幕呈现这个句子，以下简称“句一”。)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子?

  生1：我觉得七八十台机器发出震耳欲聋的声音，震耳欲聋，可以体现出母亲的工作环境十分恶劣。

  师：请问，还有谁也特别留意过这个句子?

  生：(三位学生举手示意)