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  大家都知道，课文课堂实录有利于提高常识性课文的教学效果，下面是小编想跟大家分享的太阳的课文课堂实录，欢迎大家浏览哦。

  一、情境导入，激发兴趣

  师：(多媒体出示人类登上月球的图片)1969年7月16日，阿波罗11号飞船登上了月球，人类迈出了认识宇宙的重要一步。那么，人类可以登上太阳吗?

  生1：人类不可能登上太阳。太阳离我们那么远，但每到夏天，我们还是感到酷热难当，有的地方由于持续高温天气，还会使少数老年人或体弱者死亡。

  生2：我从课外书中了解到，太阳的温度很高，目前的科学技术还不能把任何物体送到太阳上去。

  师：我们今天就来学习一篇写太阳的说明文，通过学习，我们将会对太阳有更多的了解。(板书课题：太阳)

  (评析：课始，教师以人类登月图片激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，接着以“人类能登上太阳吗”这一问题引导学生联系生活经验谈对太阳的初浅感受，并顺势引入课题，激起学生的阅读期待。)

  二、初读课文，了解太阳特点

  师：现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不懂的地方多读几遍。

  (学生认真阅读课文，边读边勾画。)

  师：谁来说说你读懂了什么?

  生1：我读懂了太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走三千五百年;就是坐飞机，也要二十几年。

  生2：我读懂了太阳的温度有多高。

  生3：我知道了太阳和我们人类有着密切的关系。

  师：同学们读懂了太阳离我们很远、温度很高的特点，还读懂了太阳和人类有着密切的关系。《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点及其与我们的关系这两方面来写的。(板书：特点 关系)

  (评析：在学生初读课文，大体了解太阳的特点及其与人类的密切关系后，教师及时归纳“这篇课文就是围绕太阳的特点及其与人类的关系两方面来写的”，这不仅揭示了课文的结构，还给学生提示了阅读理解的思路，为学生学习本课的说明方法作了铺垫。)

  三、细读课文，学习说明太阳特点的方法

  师：太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

  (课件播放太阳升起动画。教师旁白)：“同学们，我离你们很远，很远;我很大，很大;我的温度很高，很高。现在，你们对我了解清楚了吗?”

  生1：我了解得不够清楚，因为你没告诉我们你的温度有多高。

  生2：我也不太清楚，因为你没告诉我们你到底离地球有多远，你有多大，多热。

  师：是啊，要弄清楚这些问题，就要求同学们认真读课文，看看作者是怎样向我们作具体介绍的。现在请同学们自由读第1~3自然段，大体说一说课文是怎样写太阳的三个特点的。

  (教师根据学生的发言板书：远、大、热)

  师：请同学们在小组内进行交流学习，想了解“远”的同学用“V”这个手势表示，想了解“大”的张开五指表示，想了解“热”的握拳表示，找到手势相同的学习伙伴，自由组成4人小组进行讨论交流。

  (学生带着明确的任务分组讨论、交流)

  师：请了解“远”的小组选一名同学来汇报。

  生：我们小组了解到，太阳离我们有一亿五千万千米远，到太阳上去，如果步行，要走三千五百年;坐飞机要二十几年。

  学生看课件填空：

  太阳离我们有(一亿五千万千米)远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，大约要走(三千五百年);就是坐飞机也要(二十几年)。

  师：同学们在括号里填的都是什么?

  生：数字。

  师：对，通过具体数字，太阳离我们有多“远”就清楚了。这就告诉我们，在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可以让读者更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。(板书：列数字)写太阳“远”这个特点还用了什么方法，找找看。

  生：课文写道：“如果步行，要走三千五百年;坐飞机要二十几年。”这句话除了列数字，还用我们熟悉的步行、坐飞机等例子说明太阳离我们很远。

  师：了解“大”的小组谁来汇报?

  生：我们看到太阳，觉得它并不大，其实它大得很，130万个地球等于1个太阳。

  师：这是用了什么方法来说明太阳大?

  生：用列数字的方法。

  师：对，这里也是用了列数字的方法来说明太阳很大。请看大屏幕(课件演示地球与太阳的动画)。

  师：看了画面，你体会到了什么?

  生：太阳很大。

  师：有多大?

  生：130万个地球等于1个太阳。

  师：除了列数字，还用了什么方法?

  生：把要说明的事物与另一个事物作比较。

  师：对。我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。(板书：作比较)

  (启发学生说一说要突出太阳“大”的特点，还有没有其他的方法。)

  师：了解“热”的小组谁来汇报?

  生：太阳温度很高，表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

  师：说得很好，请看大屏幕。太阳温度很高，表面温度有——

  生(齐)：六千摄氏度。

  师：中心温度是表面温度的——

  生(齐)：三千倍。

  师：太阳的中心温度真有一千八百万度吗?

  生：太阳温度太高了，人们无法进行实际测量，只能推算出一个大概的数字。

  师：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。同学们读书很细心，看一看还用了什么方法说明太阳很热?

  生1：打比方，把太阳比做一个大火球。

  生2：用“就是钢铁碰到它，也会变成气”来形容太阳温度很高。

  师：同学们读书很认真，能在小组中一边读一边讨论，懂得了课文是怎样说明太阳离地球很远、很大、很热等特点。让我们再读读第1~3段，感受一下这样写的好处。

  (学生齐读第1~3段)

  (评析：大凡教学一篇课文，总要让学生懂得课文写了什么，是怎样写的，为什么写。本课是一篇说明文，让学生理解作者是怎样说明太阳离地球很远、很大、温度很高等特点是教学的重点。为了突出这一重点，张老师或让学生细读课文，勾画出说明太阳某一特点的关键词句，或组织学生小组讨论，归纳出列数字、打比方、作比较等说明事物的基本方法，这就把读写有机结合起来，不仅让学生理解了课文的重点内容，还有效地提高了学生的表达能力。)

  四、抓关键词语，了解太阳与地球的关系

  师：(课件出示太阳委屈的脸)今天呀，太阳公公生气了，因为煤炭夸自个儿的本领比太阳大，你能帮他评评理吗?要求用上“有了……才有……”“因为……所以……”的句式。

  生1：有了太阳，才有鸟兽虫鱼。

  生2：有了太阳，才有庄稼树木。

  生3：有了太阳，才有我们这一美丽可爱的世界。

  师：刚才同学们说得很好，但忘了煤炭夸自个儿的本领比太阳大，太阳公公生气了。谁能用“因为……所以……”说说吗?

  生4：因为有了太阳，地球上的庄稼树木才能生根发芽、开花结果。

  生5：因为有了太阳，埋在地下的树木才能形成煤炭。

  师：这些说明太阳跟什么有关系?

  生6：说明太阳与人类生活有密切联系。

  (板书：人类生活)

  师：还有呢?有了太阳，动植物才能生长，这是什么关系?

  生7：太阳与动植物生长有关系。

  (板书：动植物生长)

  师：(课件出示太阳的笑脸)同学们说得有道理，看，太阳公公露出了满意的笑脸!老师想考考同学们的思维能力，有信心接受老师的考验吗?

  多媒体出示：1.太阳、水、雨、雪、水蒸气、小水滴、云 2.太阳、热量大、热量小、热、冷、风

  师：请同学们组成五人学习小组，选择一题用图示形式说明以上事物之间的关系。完成后，每个小组选一名同学向全班汇报。

  生1：太阳晒着地面上的水，水就变成水蒸气，水蒸气升上天空就变成了云，云遇到冷空气，就变成水滴，这就是我们看到的雨或雪。

  生2：太阳晒着地面，有些地方比较热，有些地方比较冷，空气有冷有热，就形成风。

  师：这说明太阳和什么有关系?

  生3：太阳和天气有关系。

  (板书：自然气候)

  师：太阳还能预防和治疗疾病，这是什么关系?

  生5：太阳和人类健康有关系。

  (板书：人类健康)

  (评析：在这一教学环节中，教师先用课文中出现的“有……才有……”和“因为……所以……”这两组说明文经常用到的关联词语让学生进一步了解太阳与人类生活和动植物生长的关系，既拓展了知识，又帮助学生积累了语言。接着出示两组词语，让学生说明事物之间的联系与变化，不仅培养了学生的逻辑思维能力，还提高了学生有序表达的能力。)

  五、拓展延伸，迁移运用

  多媒体出示：月亮的表面积有3800万平方千米，大约是地球表面积的 ，还没有我们亚洲的面积大;它的表面温度是-233~123℃(平均-23℃)，昼夜温差大。月亮直径是3476千米，大约等于地球直径的 。换句话说，地球里面可以装49个月亮。

  教师提要求：选取月亮的两三个特点，运用列数字、打比方、作比较等方法，把它的特点说清楚。

  生1：有这么一个传说，后羿射了太阳，立了大功