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  教学目标：

  (一)有感情地朗读诗词，熟读成诵。

  (二)根据注释及工具书理解诗词意思

  (三)感悟词的内容，想象词所描绘的情景，体会诗人乐观积极的人生态度。

  (四)激起学生对祖国诗词的热爱之情，培养学生课外主动积累诗词的良好习惯。

  教学重难点：

  引导学生体会词人乐观积极的人生态度。

  教学准备：

  (一) 教师制作多媒体课件。

  (二) 学生了解苏轼的相关资料和所写的古诗词。

  教学课时

  一课时

  教学过程

  一、 导入：

  1、 了解诗人苏轼

  师：同学们，苏轼的很多诗词相信你们都能熟读成诵，哪位同学能背上一两句呢?请你来···(多么有意境呀!)也请你分享一下···(这句可是千古绝句呀!)

  师：那对于苏轼，同学们对他有哪些了解呢?请你说说··(你的记忆力真好!·)这位同学再来讲一讲(你对他了解的可真多呀!)

  师：我们一同来看一下他的资料。苏轼资料介绍(结合幻灯片)

  2、导入新课：今天我们再来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。(板书题目)

  师：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

  教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)

  学生答：“愤懑、抑郁、”

  3、 师：“是呀!愤懑、抑郁是免不了的，然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。”

  二、初步读词

  1、师范读

  初步读词教师配乐范读全词(课件出示课文内容)

  师：请同学们看这首词，用心听老师读。

  山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

  师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按词语的构成及意义停顿。

  2、生练读

  师：先请同学们自己练读。

  哪位同学来愿意展示一下，这位同学你来···(你已经抓住要领了)请坐!还有谁愿意读一下?好请你来···(节奏掌握的真好!)请坐!

  3、熟读

  师：还有这么多同学都想读?那我们一起来吧!(同学们读得越来越好了。)

  三、理解词意

  师：接下来我想请同学们运用以往这些学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。

  以往学古诗词的方法，有：

  1、结合注释理解;查阅工具书。

  2、想象情景，观看插图。

  3、小组合作探究

  师：下面我们以四人小组的形式开始学习···把你们的理解在书上留下字迹。 师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。

  1、 生：我们小组汇报对词的导语的理解。

  着重解决“临”与“西流”的含义。

  幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，重点解释中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。

  2、 生：我们小组汇报对词的上阕的理解。

  山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

  山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。

  3、生：我们小组汇报对词的下阕的理解。

  谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

  谁说人老不会再回年少时光呢?你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢!所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。

  师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。

  四、深入悟情

  师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。

  师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色?

  生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪??

  师：是啊，看着如此清新秀丽的景色，苏轼的心绪也得以平静。他轻轻地吟诵道，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.

  师：你又听到了什么?”

  生：我听到了潇潇的雨声，清脆的杜鹃的鸣叫···

  师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下、、、、、、

  生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

  师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们跟着苏轼一起大声朗诵，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

  师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗?不，他在表达他的感情呀!【板书：景、情】