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一 、调动感官,激趣导入
师: 一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好,都坐得端端正正,书本摆放整齐,各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们,老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗?
师:你听得真仔细,这节课,老师就和大家一起去钱塘江观潮。(板书:观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江,你最想看什么呢?
生:我想看涌起的波浪。,<你的想法不错。>
生:我想听涨潮的声音。<也行。>
生:我想观察,面对大潮人的活动。<你对当时热闹的场景感兴趣。>
师:你们想看的都在课文里,请打开书,自由朗读课文,读准字音,读通句子。
师:在书中领略了钱塘江的盛景,能用一句话告诉我,你的感受吗?
生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)
生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)
生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师:(你很懂得用词,这个词用的非常贴切。)你和作者的感受一样。(板书:天下奇观
这儿也有一个“观”字,还是看的意思吗?老师查了字典,观有三种解释,看看哪种解释更合适。奇观呢!我们可以用组词的方法来理解,奇就是(奇妙),奇观就是(奇特的景象)
二:整体感知,理清脉络
师:它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课文,想一想作者的写作顺序。
师:你的概括能力真强!
(板书:潮来前 潮来时 潮退后)
三:借助媒体,品读文本
(一)体会潮来前的人山人海
师:现在,让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八,来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇,随着观潮的人群,登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)
师(模拟记者采访):请问,你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了,你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。)
师:你的朗读让我感受到了你急于想观潮,还有哪些同学也想去?
(二)感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师:究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段,有感情地朗读自己喜欢的句子,待会向大家展示你的朗读水平。
师:听着你们朗朗的读书声,真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听?
A、生:我喜欢“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象闷雷滚动。”这潮水还未出现,就能听见闷雷般的巨响,可见它的气势有多大了。
师:你真会读书,作者是用哪个词形容这潮声的呢?(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样 的呢?(播放课件——闷雷声音)
生:隆隆的响声(你思考得真快)
师:一起来学学看。(轰隆隆)
师:再听听潮水声(播放课件),你又发现了什么呢?
生:这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊!
师:你听得真仔细,很会欣赏美。试试看,能否读出大潮未见奇景,先闻其声的雄伟气势。
生读。
师:听了你们的朗读,我仿佛听到了潮声,心情也随之激动起来了。我好像看见了人们面对江面有的喊,有的叫,有的跳,有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….
生:人声鼎沸。
B、
师:还有喜欢不同句子的吗?
生:我喜欢“过了 一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方,出现了一条白线,人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化,样子变化,人群的变化。
师:这句话让我们仿佛听到了潮水的声音——(越来越大),仿佛看到了——(一条白线)。同学们,知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时,都怎么样了?为什么说又沸腾了?
生:因为在刚开始听到潮声时,人们就已经沸腾了;现在不仅听到了潮声,还看到了如白线般的潮头,不由自主地又激动得沸腾起来了。
师:你分析得很有道理,也就是第二次沸腾。现在我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读,我感觉人群有一点点沸腾,谁能读得更沸腾些/?)
C、师:谁还想告诉我你喜欢的句子?
生:我喜欢“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”
师:读得不错,这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(非常快),气势也(越来越大)。随之,你的心情也会(越来越激动)。
师:让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读,让我感受感受你们这种激动的心情,好吗?
D、师:还有喜欢的句子吗?
生:我喜欢“再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。
师:(播放画面)你们看两丈多高有多高?从中,你体会到?水墙让你想到了什么?从中你又体会到?
生:浪潮坚不可摧,势不可挡,蕴含着无穷的力量。
师:让我们一起领略一下大潮力量的风采吧!(播放录像)
从画面录像中,你想到了什么?
男同学,请你们把男子汉的力量展示出来,美美地读读这句吧!
E、师:还有谁来说说你喜欢的句子?
生:我喜欢“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样子。(出示句子)
师:不仅写了它的样子,还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手!(生举手)
师:再加上我一个,我也特别喜欢。多精彩的语句呀!不过要读好它还真不容易。你们在下边准备 一下,待会我们来比赛,看谁能把这种气势读出来。(指名读)
师:你为何把山崩地裂读得那么重呢?
生:因为这体现了潮声很大。
师:声如山崩地裂,形如白色战马。还有哪位同学也想读?(指名读)
师:让我们一起感受这壮观的景象吧!(生齐读)
师:你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景,听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样子(播),让你想到了什么?
生:那气势活像千军万马发动进攻时,马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师:你和作者想到一块儿去了。这里有俩句话,想一想哪句更好?课件出示句子)
生:更形象地写出了大潮声音和样子的气势,真是雄伟壮观!
2、品中悟
师:刚才大家品读了自己喜欢的句子,把观潮的顺序打乱了。其实作者是按一定顺序写的。看谁聪明,能把书中合适的词填进括号里。(生读)
师:发现了吗?作者是按什么顺序观察的呢?(生答,师板书:远——近)
师:潮水的声音是怎样变化的呢?(生答,师点击课件)
师:潮水的样子是怎样变化的呢?(生答,师点击课件)
师(小结):作者就是如此由远而近地观察,抓住了潮水的声音,形态变化特点,运用生动贴切的比喻,描绘了这壮观景象,使我们心潮澎湃。师板书:声音 形态
3、悟中记
师:让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧!(播课件——配乐师引读,生跟背)
4、记中练
师:作者准确的用词,生动的描绘,把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样,说说雷电时的景象吗?先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、 远景配解说
师:同学们活学活用,真是学习的有心人。今天我们欣赏了天下奇观——钱塘江大潮。其实,大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢!你们看!(播放课件)
师:请选择一处你最喜欢的自然景观图片,配上解说词。这节课就上到这里,下课!
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