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  第一课时

  老师： 同学们好。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排?明白吗?

  学生： 明白。

  (学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。)

  老师： 四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排?

  学生1：我认为诸葛亮排第一位。

  老师： 好，诸葛亮排第一。

  学生1：周瑜排第二。

  老师： 周瑜第二。

  学生1：曹操排在第三。

  老师： 曹操第三。

  学生1：鲁肃第四。

  老师： 鲁肃第四。诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗?不一样，有不一样的意见。好!请你说。

  学生2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。

  老师： 前面两个没问题。

  学生2：前面两个不变。

  老师： 不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。还有不一样的吗?

  学生3：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。

  老师： 噢，周瑜成第三了。

  学生3：周瑜排第三，鲁肃排第四。

  老师： 周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗?还有不一样吗?

  学生4：我觉得诸葛亮第一。

  老师： 诸葛亮第一。

  学生4：曹操第二。

  老师： 噢，曹操第二。

  学生4：鲁肃第三。

  老师： 好，鲁肃第三。噢，周瑜最笨。哈哈，还有吗?还有不一样吗?

  学生5：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。

  老师： 诸葛亮第一，鲁肃第二。

  学生5：周瑜第三，曹操第四。

  老师： 周瑜第三，曹操最笨。请坐下。噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧?尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。

  学生： (齐答)诸葛亮排第一。

  老师： 对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪明的，是吧?这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在王老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩?把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗?

  学生： (大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。)

  老师： 咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩?

  学生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。

  老师： 你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。

  学生1：(朗读课文七、八自然段。)我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。

  老师： 体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。

  学生2：(朗读课文七八自然段。)这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办?”

  老师： 停!停!鲁肃怎么说?

  学生： 吃惊地说。

  老师： 再读。

  学生2：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办?”

  老师： (范读)如果曹兵出来怎么办?

  学生2：如果曹兵出来怎么办?

  老师： 他吃惊了吗?

  学生： 没有。

  老师： 你们吃惊了吗?

  学生： 没有。

  老师： 谁能读出吃惊的味道?

  学生3：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办?”

  老师： 来，请你继续读“鲁肃吃惊地说”。

  学生4：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办?”

  老师： (范读)“如果曹兵出来怎么办?”再读。

  学生4：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

  老师： 停!诸葛亮怎么说?

  学生： 笑着说。

  老师： 你笑了吗?

  学生4：没笑。

  老师： 能笑吗?能笑!来，试一试。

  学生4：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”

  老师： 停!停!“曹操下令说”，体会一下，你们自己读一读。“曹操下令说”，怎么说，自己都读一读。

  学生： (自由练读。)

  老师： 来，曹操，曹操。咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说——

  学生1：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

  老师： 活脱活现的女曹操。稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动”，而不是“轻举妄动”，不是这样的。好的，不错。来，叫一个男曹操，曹操本来就是男的，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说——

  学生2：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。

  老师： 真好啊!你继续。

  学生3：(朗读接下去的课文。)他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

  老师： 好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的?

  学生4：我觉得最精彩的是第四自然段。诸葛亮说：“希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

  老师： 这个地方写得最精彩，是吧?可是我觉得，你想象一下，当时诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态?一种什么表情?他会用什么样的语气和鲁肃说?再想一想，然后就把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说——

  学生4：(接读诸葛亮的话)希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”

  老师： 这个诸葛亮年龄比较大，这个诸葛亮年龄比较轻，可都是诸葛亮。有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的，还有吗?

  学生5：第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩，因为他说：“现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万只箭。”

  老师： 等等，老师请你把第二段话都念一遍，好吗?

  老师6：有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好?”

  老师： 注意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上——

  学生6：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。

  老师： 对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀!试一试，行吗?(老师读开头的话)“有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说——”

  学生6：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好?”诸葛亮说：“当然是弓箭最好。”“先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用?”周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。”

  老师： 注意!诸葛亮这个时候说，他想到的是什么?

  学生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼计，干脆就将计就计。

  老师： 想到将计就计，他还想到了什么?

  学生8：想到周瑜肯定要给他出难题，十天造十万支箭肯定是比登天还难。

  老师： 比登天还难，他想到了周瑜要害他，是吧?他还想到什么?

  学生9：我首先和他一样，而且我知道诸葛亮他熟知天文地理，他曾经想到了大概他已经观象过，也可能预先想到周瑜会用这个箭来威胁他，骗他。所以他肯定会先观一观天象。