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  《蒙娜丽莎之约》教学实录及点评

  课堂实录：

  激趣导入，检查预习

  师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。

  师：(板书课题)谁来读课题?

  生：蒙娜丽莎之约

  师：你和主持人老师刚才读的一样美。我们一起来读课题。

  生齐读：蒙娜丽莎之约

  师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，(多媒体出示)谁来读?

  生：肖(xiào)像

  生：脸颊

  生：悄然

  生：难以捉(二声)摸(轻声)

  师：有不同意见吗?

  生： 我认为是难以捉摸(一声)

  师：没错，是什么意思呢?

  生：就是看不到也摸不着，形容很难把握。

  师：捉摸还有一个读音 (zuó mo),但它的意思是思考，在这里应读难以捉摸(zhuō mō)，

  生齐读：难以捉摸(zhuō mō)

  生：矜持

  师：这些词请同学们一起来读，每个读两遍。预备齐——

  生：肖像 脸颊 悄然 难以捉摸 矜持(点评：文中虽然没有生字，但“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。)

  明确学习任务

  师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入的理解这篇文章的内容，编者老师们给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求?

  生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力，再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

  师：我们先来按照第一项要求进行学习。(多媒体出示自学要求)

  生：(指名读) “默读课文，想一想，从课文的哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”

  师：学习要求明确了吗?请同学们开始自学，把自己的感受以批注的形式记录在课本上。

  (学生自学)

  (点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。)

  感受魅力，领悟写法

  师：同学们，分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。

  生：我觉得这句话“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多观赏的人，说明了这幅画有魅力。

  师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——

  生：侧面描写。

  (板书侧面)

  (点评：引导学生关注文章的描写方法，引导学生通过对 “排着长龙一样的队伍”等语句的理解，感受侧面描写的方法。)

  师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力?

  生：我从文章的第一句话，“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着.”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，前来参观的人之多，场面之盛大看出画作具有魅力。

  师：你对语言有着较强的感悟能力!

  生：我从第二自然段的这句话可以看出来“她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”!我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，文中说是诞生于达·芬奇笔下，所以我觉得画作很有魅力。

  师：你抓住关键的词体会 ，值得学习!其他同学接着谈。

  生：我从第二自然段的这句可以看出：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力。

  师：你想抓住“多次交涉”这个词来谈自己的理解吗?

  生：是的。

  师：说话的时候要把自己的意思表达清楚。作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——

  生：正面描写。

  师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?

  生：我认为是5、6、7自然段。

  师：那我们就重点交流这一部分，谁先说?

  生：第5自然段中 “她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。

  (多媒体出示5自然段中的语句)

  师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充的吗?

  生：我从课文中“那微抿的……

  师：等等，我们现在交流课文的第五自然的语句。

  生：读着第5自然文字，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。

  师：如果说让你用一个词来概括达·芬奇把这幅画画得怎么样?你会用什么词?

  生：似真亦幻

  师：如梦如幻，似真亦幻，可以。

  生：逼真

  师：逼真，这个词也不错

  生：惟妙惟肖

  师：惟妙惟肖，这个词更好了。

  生：栩栩如生

  师：栩栩如生，好!(板书栩栩如生)理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?

  生读：那幅画不大……你会怀疑血液真的在里面流动。

  师：读课文和唱歌一样，要找准朗读的基调，你做到了!轻柔的朗读声中流露着优雅，佩服你!

  师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?

  生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画。

  (板书远—近)

  师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的——

  生：整体

  师：先从整体入手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书整体—局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读?

  师：我先起个头“她的脸颊泛着红光——”。

  生接读：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

  师：听着你动情地朗读是一种享受，谢谢你!

  (点评：阅读教学，不能仅仅停留在内容理解上，还应引导学生关注文章的表达方式，教给学生读写的方法。在这部分教学中，通过理解、诵读，让学生感悟画作的魅力，还注意引导学生关注作者观察的方法和按照一定的顺序描写的方法。)

  师：同学们，我们再看看6、7自然段中还有那些语句表现出画作的魅力呢?我们接着交流。

  生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。

  师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式是吗?

  生：作者采用想象的表达方式。

  师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受?谁来补充?

  生：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。(学生只读了这段话)

  师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来!

  生：我想说的是作者能观得这么细致，说明了他对《蒙娜丽莎》非常地喜爱，才能用生动的语言，表现出《蒙娜丽莎》非常有魅力。

  师：有想法，请坐，其他人接着谈。

  生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的。达·芬奇具有高超的画技，画出这幅非常的有魅力的画。

  师：对呀!达·芬奇拿用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富情感。这段话老师也很喜欢，也想读一读，愿意听吗?

  生：愿意

  师：(师配乐朗读)那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。(掌声)谁愿意读?

  生：(配乐朗读)

  师：随风潜入夜，润物细无声。画面的美，在你优雅深情的朗读声中像春雨一样，慢慢的渗透到我们的心里。我们一起来读这段话。

  生齐读：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。

  师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读。(多媒体出示引读内容)

  生读：达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

  师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?

  生：第6自然段的第一句话“蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇，微挑的嘴角。