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  【课文】

  草虫的村落

  今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

  我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

  空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

  它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

  我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

  我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

  我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧?现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

  我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见测气候者忙于观察气象;工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

  我还看见了许多许多……

  我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意呵!

  我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

  【课前活动】

  师：同学们，咱们今天是第二次见面了。水果湖一小六(5)班的同学，你们好!

  生：(齐)李老师您好!

  师：大家没把我忘记，我真高兴。孩子们，知道“牛”这个字吗?拿这个“牛”组个词行吗?

  生：牛皮。

  师：牛皮!吹牛皮!

  生：牛肉。

  师：小子，我看见你的体形就知道你会组这个词。(笑)

  生：野牛。

  师：野性十足。

  生：老牛。

  生：黄牛。

  生：水牛。

  生：斗牛。

  师：西班牙那块的。

  生：犀牛。

  生：牛奶。

  师：在这儿，今天现场的这种状态，我最同学们组一个词，四个字──牛奶!对不起，同学们，虽然我们每天喝一瓶蒙牛牛奶可以强筋健骨，可是今天我不要你喝牛奶。你知道是哪四个字吗?

  生：对牛弹琴。(大笑)

  师：你评价一下，这个词怎么样?

  生：这个词的寓意是说那个人说话就像没说一样。(笑)

  师：小子，这个词特别好，你把它装你兜里去。

  生：小试牛刀。

  师：多好的一个词啊!同学们，今天这个舞台就是我们六(5)班同学小试牛刀的场地!敢不敢?

  生：(齐)敢!

  师：还有一个词，我告诉大家，牛气冲天!你读读这个词好不好，预备，齐──

  生：牛气冲天!

  师：再冲一下，齐──

  生：牛气冲天!

  师：好，同学们，咱们就“牛牛地”上一节课。

  〖11月10日早上，我和严杏陪晓辉去水果湖一小六(5)班见学生。短短的15分钟，孩子们那种活跃，读书的感觉，表达的流畅，给我留下了很深的印象。

  今天课后，晓辉跟我说，用“牛”字组词是临时想起的。这段课前活动不是预设的。从现场情况看，气氛热烈，笑声不断，学生的情绪放松了，学生的激情被点燃了，活动的目的达到了。

  老实说，课前活动一结束，我心里也踏实了。因为我又看到了一个自信、挥洒自如的李晓辉了。在学生激情被点燃的同时，老师也被“点燃”了。那就开始上课吧。

  这是武汉田汉大剧院第一赛场的最后一节课。现场有广东300多名语文老师，香洲区近60名语文老师，大家心里充满了期待。〗

  【课堂实录】

  师：同学们，还记得我们11月10日的约定吗?今天同学们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──(指板书)

  〖万事开头难。这是开课的第一句话。这第一句话应该怎么说，大有讲究。晓辉很长一段时间被这第一句话所困扰。原先我们是这样设计的：同学们，今天我们共同学习一篇新课文，请齐读课题。非常平淡的一句话。在几次试教中，也是平淡而过。11月8日，在武汉小学最后一次试教后，一位老师说，开课的第一句话很重要，即使这句话很平淡，也要通过老师语感的把握把所有的学生吸引住。说得多好啊!

  看来，开课的第一句话，是要凝聚所有学生的目光，吸引所有学生的注意力。

  今天，晓辉做到了，而且做得很好。〗

  生：(齐读课题)草虫的村落。

  师：声音依然还是那样的美。同学们，之前大家预习了课文，现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么?

  生：(浏览课文，找句子。)

  师：已经有一个同学找到了!两个，三个……雨后春笋般地举手。好，你第一个举手，我就请你说。

  生：我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

  师：谁跟他找的一样，请举手。(大部分学生举手)真是英雄所见略同。好，同学们，我们一起来看看这句话。

  (课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。)

  师：老师把它增加点难度，你能把吗?

  生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

  师：非常的简洁，而且完整。请坐!掌声送给她。(掌声)同学们，我们刚进入六年级不久，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。

  〖这是本课的第一个环节：整体感知，把握主要内容。

  这一设计是很巧妙的。首先让学生通过快速浏览，找出文中一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么。任务单一而明确，在这一任务的驱动下，学生的活动是积极而有效的。

  学生会找哪几个句子呢?我们做了两个预设，一句是第二小节：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。另一句是倒数第二小节里的一句话：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

  今天的课堂上，学生在很短的时间内找到了第一句。接着老师让学生把课题“草虫的村落”和这句话合在一起，再把课文的主要意思说一说。语言训练无痕，阅读方法的指引隐于训练过程之中。

  学生完成这一任务的过程，既是语言训练的过程，也是学生把握全文主要内容的强化过程。

  最后，老师对这一学习活动作了评价和提升：六年级的学生，在阅读一篇文章的时候，能在快速浏览中捕捉到文章的主要信息，这是一项了不起的能力。

  如果学生根据预设，找出了两句话，把它和课题“草虫的村落”合为一句话就是：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历，我发现了草丛中小虫子的快乐天地。看一看，本文的主要内容和中心都在这句话中了。

  课堂上，老师没有刻意追求让学生找出第二句。整个环节处理得自然、干净，节奏简洁、明快。〗

  师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

  (课件出示：

  今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

  我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

  我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。)

  师：谁敢自告奋勇地读一读。请你!我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问?

  生：(读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。)

  师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗?

  生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢?

  师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。

  生：草虫的村落是什么样子的?

  师：你想知道，你想去看一看。

  生：为什么他又躺在田野里?

  师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里?他又为什么在田野里一呆就是一个下午?