来源《水调歌头》的教学实录_教学实录

来源《水调歌头》的教学实录

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一、文本分析：

这是一首脍炙人口的名篇，在诗中，交织着各种矛盾的心态，表现了正处于外放的苏轼内心的纠结与不安。但最终，诗人豁达的胸怀化解了矛盾，让自己的内心时刻有明月相伴，无论身处何处，都能带来一片明净。这是苏轼作品最大的特色，同样也是他的作品最大的价值所在。

学习本诗，最大的难点不在于诗本身。恰恰是因为学生对这首词太熟悉，心中早已形成了固有的认识，很难启发他们的思考。我主要采取了比较阅读的方法，安排三组相关诗歌与这首词的不同词句比较，通过比较启发学生的思考，再结合写词的背景及苏轼的经历，帮助学生一步步地认识这首词的及其所表现的人生态度，从而认识苏词的价值。

二、教学目标：

1、通过比较阅读，体会这首词的主题及精神。

2、结合背景材料，了解这首词蕴含的复杂情感。

三、教学过程：

1、导入：

师：苏轼作为一位著名的文人，我们在学习《记承天寺夜游》时应当已经对苏轼这位大文人有了一定了解，在这里，我引用当代美学大师李泽厚先生曾在其名著《美的历程》中对他的评价：“作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。”请大家注意，不是“之一”，而是“最”，这个评价言过其实吗?

生：没有

师：的确，人们对他的喜爱甚至超过了李白、杜甫。但李泽厚先生又接着指出：“苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜要逊色一筹，……字不如诗文，诗文不如词，词的数量也不算多。”这个评价同样也是恰当的，苏轼的词现存三百首左右，这个数量与李杜是无法相比的。这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。那么，苏轼这种魅力何在?我们通过这首词的学习来感受。

2、初读，正音。(学生朗读序并词，老师归纳出读错的词)

师：从词的平仄来说，此处当读“高处不胜(shēng)寒”，平声，意思是“禁不住”。

3、细读，探情。

(1)比较阅读1：

“明月时有?把酒问青天。”

“青天有月来几时?我今停杯一问之。”

师：这首词可谓千古写中秋的名篇，此后再写中秋，光芒皆被其掩盖。诗的前两句就是脍炙人口的名句，可大家知道这两句词化自李白《把酒问月》一诗中的前两句：“青天有月来几时，我今停杯一问之”。这在宋人的诗词中很常见，他们称为“偷胎换骨”“点铁成金”。不过，是否点出“金”，还要看个人。苏轼的化用就非常高明，这两句可谓家喻户晓，可知道李白诗句就少多了。这是因为他并非机械地照抄，而是进行了加工。比较一下两组诗句，看看有什么不同。

提示一下：苏轼在词中突出了一个形象，一个动作。

什么形象?在开头就出现了。

生：明月。

师：“青天”“明月”，表现了什么样的环境?

再提示一下：李白的诗也是化自一首唐诗中的名篇，张若虚的《春江花月夜》“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何年初见月?江月何年初照人?”李白的问题就化自“江畔何年初见月”这一句。“孤月轮”并非说月亮孤独，而是指此刻天空似乎只剩下一轮明月，浮云、星星都消失了。为什么?

生：因为月光太亮了。

师：“江天一色”，什么颜色?

生：银白色。

师：这两句诗在苏轼的词中就化成了一个形象，什么形象?

生：明月。

师：在《湖心亭看雪》中，张岱同样也塑造了一个全白的世界，如何写的?

生：“天与云与山与水，上下一白”

师：作者如何描写西湖?

生：“湖上影子了，惟长堤一痕，湖心亭一点”。

师：原本不大的西湖，此时成了什么样子?

生：一个广阔的世界。

师：在这首词中，苏轼也许也身处一个小小的院落，但他以“明月”“青天”印照，同样塑造了一个什么样的世界?

生：广阔。

师：在如此广阔的世界中，个人自然就显得如何?

生：渺小

师：苏轼在诗中还突出了一个动作?

生：把酒。

师：与李白诗句有什么不同?

(学生自己朗诵两句诗，先读“明月几时有?把酒问青天”，“青天明月来几时?我今停杯一问之”，再读“把酒问青天”“我今停杯一问之”，注意突出诗句中的动作)

师：区别在哪里?

生：气势上有差异，苏轼的诗明显更加豪迈奔放。

师：作为渺小的个人，向如此广阔的世界发出疑问，去探寻宇宙最根本的隐秘，大家从中读出一种什么样的精神?

生：探索精神

(学生朗诵这两句诗，注重突出词语，把握好快慢节奏)

(2)描绘天上的世界

师：既然青天可以相邀共饮，那么必然也有一个世界。在他的笔下，这个世界什么样?请大家自己小声读读下面的诗句，用一两个词形容一下这个世界。(学生自读诗句)

提示一下：这个世界与人间一样吗?

生：不一样。

师：何处看出?

生：“今夕是何年?”

师：今夕不是“丙辰”年吗?

生：天上的时间与人间不一样。

师：非常好，可见天上的世界也不同于人间。这个世界什么样?

生：美仑美奂。

师：从何处看出?

生：“琼楼玉宇”

师：很好，还有呢?

提示一下：如此美好的世界，苏轼“归去”了吗?

生：没有

师：为什么

生：“高处不胜寒”

师：可见这个世界不仅美丽，还有什么特点?

生：寒冷

师：苏轼在这里化用了唐明皇游月宫的神话，明皇所见的月亮是“玉城嵯峨，如万顷琉璃之田”。“嵯峨”，高大，“万顷琉璃”，何等的眩目多彩，但苏轼却在这里加上了“寒冷”的情感。中秋正值盛夏，为何诗人会感到寒冷?

生：这是他的心情的表现。

师：他为何会感到寒冷?

生：孤独。

师：对，词的序言中有“兼怀子由”一句，中秋原本应当是团聚的时刻，但他却与他的弟弟分离了。自然感到孤独。

“起舞弄清影，何似在人间”，谁在“起舞弄清影”?

生：苏轼。

师：“何似”，应当解释为“怎么像”更符合原意。这句诗的意思当为“怎么像在人间呢”?此刻，他又在想象什么?

生：自己仿佛又来到了天上。

师：我们发现，此处苏轼忽而向往天宫，但却又担心“高处不胜寒”，身处人间，却又想象已经来到了天上，他此刻处于什么之中?

生：矛盾。

师：他的内心什么样?

生：纠结

师：他为什么会有这样的感受?需要联系一下当时的时代背景。

补充材料：本词作于作者知密州之时，宋神宗熙宁四年(1071年)，他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开京城政争的漩涡。当时他以激烈的言辞攻击王安石变法，受到了变法派的猛烈攻击，被迫离开京城。熙宁七年调知密州，虽说出于自愿，实际上仍是处于外放冷遇的地位。苏轼在政治斗争中处于下风，被迫与兄弟分散，并且他并不知道自己未来如何。因此内心处于纠结之中。

请大家朗读这一部分，读出苏轼的想象，内心的纠结。节奏可以放慢一些，突出几个词语，哪几个?

生：“归去”“琼楼玉宇”“高处不胜寒”“何似在人间”。

(学生朗读这一部分。)

(3)比较阅读2：

“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”

师：接下来作者开始描绘月亮了，请大家朗读“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆”。“照无眠”什么意思?

生：月光照着睡不着觉的人。

师：七年之后，作者在黄州承天寺，同样“无眠”，他干了什么?

生：“寻张怀民，相与步于中庭”

师：那时他同样也描写了庭中的明月，如何写的?

生：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”