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教学目标
1.知识与技能
(1) 通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文,在读中理解、体会。
2.过程与方法
(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
3.情感态度与价值观
(1)品读有关语句,领会句子含义;
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点
1.通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。
2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
02教学过程
(一)揭题导入,奠定基调
师:(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林:“在世界的东方有一座言语无法形容,恍若月宫的建筑,它就是圆明园”
(板书课题“圆明园”)
师:圆明园是由康熙皇帝命名,圆明园意味着完美和至善,然而在1860年10月,两个强盗,一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。(板书 “的毁灭”)
师:读课题时“毁灭”读轻点。
生:齐读课题
师:课下我们预习了这一课,接下来,老师检查一下预习朗读的情况。
生朗读课文。
师:第二位同学读第二、三、四段主要说的是什么?
生:辉煌
师:我们在读时,要读出那种自豪来。(板书:爱)
师问:第三位同学读第五自然段,这写的什么?
生:毁灭
我们要读出对英法联军的恨来。(板书:恨)
(二)朗读感受,体味辉煌
师出示问题,要求自读课文,回答问题:想想课文主要写了什么?
生:辉煌、毁灭
师:本文的题目是圆明园的毁灭,作者是怎样评价它的毁灭的呢?
生:回答第一自然段。
师:不可估量是什么意思?
生:损失巨大,不可计算。
师:有不可估量的损失,必然会有不可估量的价值,作者连用了两个 “不可估量”说明损失非常大,到底是一座怎样的皇家园林呢,作者有如此评价,接下来让我们走进圆明园,感受它昔日的辉煌。
(三)学习二、三、四自然段
师:投影出示问题,自读课文2、3、4自然段,回答问题。
1.圆明园是一座怎样的皇家园林?
2.圆明园里都有哪些建筑?
生:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师:“举世闻名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
师:第二自然段还介绍了什么?
生:由圆明园、绮春园、长春园组成,许多小园众星拱月般环绕着圆明园。
师:许多小园环绕着圆明三园这叫众星拱月,许多小园环绕着圆明三园像许多星星环绕这月亮。这说的是圆明园的布局,非常的漂亮。(板书:布局 美)
师过渡:在布局如此美丽的圆明园中还有哪些建筑呢?
生:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野……
师:结合前后段你们能有一个词语或一个短语来概括一下这一部分吗?
生:建筑宏伟。
师:你是从哪里找到它的,你能把这句话完整的读出来吗?
生:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着珍贵的文物。这是一个承上启下的过渡句。
师:我们要在总结文章主要内容时,善于找过渡句。
师:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有?通过师生对读,生生对读的形式读宏伟的建筑。
生:玲珑剔透的亭台楼阁。
师: 有象征着热闹街市的“买卖街”
生:也有象征着田园风光的山乡村野。
……
师:圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。(出示金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁图片,热闹街市的“买卖街”与宁静的山乡村野的图片,对比建筑风格的不同。)
师:圆明园中不仅有民族建筑还有什么?
生:西洋景观。
师:出示西洋景观的图片,(有伊斯兰教圣殿方外观,音乐的殿堂谐奇趣,中西合璧的海晏堂和以喷泉著称的大水法)我们可以试着根据文中的句式,用上“有……也有……”把这些西洋景观也加进去。
学生练习说话。
师:我们的文章就变成了,(师生对读课文)。
师:在建筑风格不同的圆明园中漫步你不用去苏州便可赏?
生:狮子林。
师:不用去杭州便可赏?
生:平湖秋月、雷峰夕照。
师:在园中漫步会是一种什么样的感受呢?
生:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:晨光微露时漫步园中有如……
生:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:细雨朦胧时漫步园中有如……
生:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:夕阳西下时漫步园中有如……
生:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师过渡:圆明园中除了有优美的景观、宏伟的建筑还有什么?
生:珍贵的文物。
师:谁愿意带领大家一起领略一下园中珍贵的文物?
生朗读第四自然段。
师:上自先秦时代,下至唐宋元明清,有两千多年的历史,谁能用一个词来形容一下园中文物的数量?
生:数不胜数、不计其数、多如牛毛……
师:耳听为虚,眼见为实,就让我们看看这些珍贵的文物吧!
师:出示文物图片,最后定格在十二生肖兽首上,在2000年拍卖会上拍价高达9000多万人民币,这只是圆明园众多宝物中的一点点。
这些宝物除了数量多还非常珍贵,难怪作者说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:是呀,每当我读到这里,我都会无比激动,我为自己是一个中国人而骄傲和自豪。不知大家有没有这种感受,
生:有同感。
师:让我们把心中的骄傲和自豪读出来吧。
生:齐读第四自然段。
(四)研读“毁灭”,激荡情感
师:可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)
那是因为—
生:齐读最后一段
生:圆明园被彻底地毁灭了。
师: 谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
生:他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
师:(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
生:全部掠走,肆意破坏。
师:同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。大火--(生齐读)
师:就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
(播放《火烧圆明园》片段)
师: 此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群?
生:强盗,一群无耻的(强盗)!
师:面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!
生:朗读最后一段。
师:大火连烧了三天,(板书:画出火苗)是啊,烈火中,没有了(金碧辉煌的殿堂图片消失)(生齐读),也没有了(玲珑剔透的殿堂图片消失)(生齐读);没有了(海宁的安澜园图片消失)(生齐读),也没有了(西洋景观图片消失)(生齐读);不仅没有了-----(生齐读),还没有了------(生齐读);那些仿造各地名胜建造的(生齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(生齐读)没有了,下至(生齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的图片并叙述)
师:圆明园什么都没有了。圆明园彻底地?(指题目)
生:毁灭了。
师:总之一句话:只有曾经拥有过,才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好,我们才说--
师出示:圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损伤,也是世界文化史上不可估量的损失!(生齐读)
师:耻辱的火灼烧着每一个中国人的心,一个有良知的中国人目睹了这一切,写下了这样一段话,以表达自己内心的愤怒和无奈。
火
把耻辱烙在每一个中国人的脸上,
同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。
火
腾空燃烧的时候,
一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,
一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,
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