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  师：同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。

  生：老师，他是您。

  师：你怎么知道的啊?

  生：老师!因为大屏幕上看到贾峰。

  师：她善于观察，多好啊!我要向你学习。同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗?

  生：(齐) 欢迎。

  师：是怎样的方式欢迎我。

  生鼓掌。

  师：谢谢大家!20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢?看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。好，你冲着我微笑了，你想说?

  生：我觉得老师您可能很喜欢……您很爱美的。

  师：恭喜你!猜对了!你爱美吗?你也爱美吗?来，举手。继续，好，请你。

  生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。

  师：谢谢!的确如此，好，后面那位男同学。

  生：我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。

  师：有意思!好，每位同学继续加油。你说。

  生：……(声音太小听不清)

  师：这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。

  生：我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。

  师：谢谢你的祝福。同学们准备好了吗?

  生：准备好了。

  师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。

  【上课时间】

  师：上课!

  生：老师!您好!

  师：同学们好!请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁?

  生：(齐)季羡林。

  师：是的!季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗?1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。一起读!

  生：自己的花是让别人看的。

  师：注意!谁的花?又是让谁看的?请，再读!

  生：自己的花是让别人看的。

  师：真好!请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。始!

  生朗读课文。

  师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。

  生重新朗读课文。

  师：你有什么问题?起立，还没想好，他还在思考呢。后面同学读完了吗?

  生：读完了!

  师：课文中的注音词大家会读了吗?

  生：会。

  师：很自信!我们请这个小组的同学大声的开火车读。

  生：颇、脊梁。

  师：注意!这是个轻声词，跟老师读，脊梁，(学生跟读)对了!大家一起读。

  生(齐声读)：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

  师：读得好!全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.

  全班齐读。

  师：读得好!字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑?哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是?

  生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

  师：表演错了。甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。谢谢你!前面的女孩，你来试一试。漂亮!同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。看!规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗?

  生：看清楚了!

  师：在作业本上写两个。没带作业本吗?写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。

  (指导书写)

  师：同学们写得又快又好。好!同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。找到了吗?我们交流交流，请你。

  生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。

  师：概括得好!谁有不同的意见?请你。

  生：我找到的是：人人为我、我为人人。我觉得这一点精神是放在人群里的。这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。

  师：好!还没有没什么不同的意见?你找到了哪些句子?好，请你。

  生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。

  师：同学们!这篇文章仅仅写养花吗?还写了什么?不仅写了景，还写了人，是不是啊?谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了?

  生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

  师：大家同意吗?

  生：同意。

  师：为什么?你自己说一说。

  生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。

  师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。

  生：(齐读)多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

  师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢?请你说。

  生：我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。

  师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢?不着急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始——

  师：找到了吗?同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。我们都向你学习，好，哪位同学，请你。

  生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。

  师：说得好!大家同意吗?(同意)全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——

  全班齐读。

  师：亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢?让我们深入到字里行间去。请你说。

  生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。

  师：多么富有意境的两个词啊!请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢?花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。

  生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。

  师：华丽这个词用得多好啊!也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们!这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢?请你说。

  生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。

  师：说得多好啊!这就是——大声说。

  生：姹紫嫣红。

  师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢?请你。

  生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。

  师：说得多么完整啊!大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方?请你继续发言。

  生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。

  师：你怎么知道的?

  生：我是通过课前预习知道的。

  师：他懂得自己预习，好方法!你是我们学习的榜样!描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。

  生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。

  师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的?

  生：我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——

  生：海洋。

  师：作者的用词多么生动啊!越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗?还有什么特点?大家一起说。描写花多的词语还有呢?

  生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。

  师：同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么?请你说。

  生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。

  师：他把自己放到了特定的情景中。那么对于这儿，